lunes, 9 de septiembre de 2013

INTRODUCCIÓN AL TEMA DE COMPETENCIAS





En la actualidad todas las sociedades se están enfrentando a  cambios que rápidamente están afectando en muchos aspectos, como económicos, sociales, políticos, educativos, etcétera. Gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), se está generando un proceso de modernización y de revolución tecnológica, que muchas veces evidencia diferencias en las oportunidades para las personas, exclusión social y pobreza.    En este contexto, en el que observamos un mundo cambiante y complejo se ve la necesidad de mejorar la formación de los jóvenes de hoy, preparándolos para ser capaces de resolver eficazmente situaciones a lo largo de su vida, demostrando ser independientes y capaces de enfrentarse a las exigencias del momento.

Manuel Castells, sociólogo de la Universidad de Berkeley, propone educar preferentemente en el desarrollo de competencias y valores como el objetivo fundamental, aplicando todo el aprendizaje de contenidos básicos. Afirma que la educación ideal debe lograr formar a los alumnos en tres competencias básicas:
  •  La capacidad de conocer o construir el conocimiento
  • Una identidad bien formada para decidir con autonomía y flexibilidad de adaptación
  • Valores esenciales para actuar correctamente.
De acuerdo con la 46  Conferencia Internacional de la UNESCO (2001),  la orientación educativa para el siglo XXI esta basada en la formación de competencias en los alumnos y alumnas.  En 1996, fue publicado el Informe Delors UNESCO, llamado "La educación encierra un tesoro" que establecía principios educativos basados en los cuatro pilares de la educación:
  • Aprender a conocer (a aprender)
  • Aprender a hacer
  • Aprender a ser
  • Aprender a convivir
Debido a que las competencias son un tema actual, complejo y muy importante, en este blog se pretende establecer una definición reflexionada sobre la educación basada en competencias, sus componentes y sus características.



El Enfoque de Competencias





¿Cuál es la definición de competencias que asume el autor del video?
El autor de este video  nos dice que el enfoque por  competencias va a depender del desempeño el cual es la clave en el logro del producto final y para ello se deben tomar en cuenta tres aspectos sumamente importantes a saber: la calidad humana, cultura o educación, vida laboral del egresado.

¿Cómo podemos definir el desempeño idóneo?
El desempeño idóneo  lo podemos definir como un proceso constituido por el conocer y desarrollar habilidades partiendo de tareas definidas, el saber ser, el saber conocer,   el saber hacer y el saber convivir.   Un desempeño idóneo nos permite  conocer cuál es el alcance original y final en el logro de objetivos.

¿Qué se debe valorar más en el enfoque por competencias los conocimientos, las prácticas o los valores?
En el enfoque por competencias se debe valorar los tres aspectos: los conocimientos, las prácticas y los valores pero los conocimientos pasan a segundo plano, no dejan de ser importantes sino que servirán como apoyo en la búsqueda de la meta trazada. El enfoque por competencias está enfocado en el desempeño, en saber hacer con el conocimiento que tenemos.  La información se puede obtener más fácilmente, es decir el conocimiento está disponible para el momento en que se necesite,  el reto está en qué hacer con ese conocimiento, cómo lo voy a usar para que me sea útil y desempeñarme como la persona idónea que la sociedad necesita.

¿Cuáles se pueden decir que son los componentes de las competencias?
Los componentes de las competencias están basados en un principio y en un fin, en desempeños intermedios y terminales pero sobretodo están compuestos por un propósito, por la organización de la estructura y por los estándares a la que se debe ajustar cada modelo.



Modelo de Competencia (Poblete, 2006).

Las competencias son una realidad compleja que exigen la integración de sus componentes: conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc. las estrategias para desarrollarlas han de tener en cuenta actividades que ejerciten y demuestren el nivel de dominio que el estudiante va logrando en cada uno de los apartados y de la competencia como integración holística de los mismos.

Coincidencias y divergencias con las ideas expuestas por el autor en el video:
Nos parece muy interesante el planteamiento que hace Rafael Ortega en este video sobre el enfoque por competencias. Coincidimos en que este enfoque no sustituye ningún modelo sino que los toma y los enfoca hacia el fin para el cual fueron creados; es decir, no se trata de nada nuevo sino que hasta ahora nos habíamos preocupado por evaluar el saber, el conocer y no cómo hacer. También coincidimos en que  debe valorar el cómo hacer o los procedimientos en el camino hacia una meta, el proceso que se lleva a cabo y que se tome en cuenta las diferentes habilidades e inteligencias  y que el estudiante sea capaz de poner en práctica lo que aprende.

Nos parece también muy interesante el planteamiento de qué es lo que el educador debe mirar en el perfil del egresado.  Ya no debe buscar que el egresado tenga conocimiento almacenado.  Ahora el primer aspecto en valorar va a ser cuál es la calidad humana de este egresado, cuál es la cultura general o educación y por último el desempeño en la vida laboral.

DEFINICIONES SOBRE COMPETENCIAS
























A continuación se presentan ocho definiciones sobre el término de competencias.

Estas definiciones permitirán profundizar más sobre qué son las competencias, analizando los componentes, características y sus objetivos para un mejor desempeño.


1. Diccionario Enciclopédico LarousseCompetencia es el conjunto de los conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo. Supone conocimientos razonados, ya que se considera que no hay competencia completa si los conocimientos teóricos no son acompañados por las cualidades y la capacidad que permita ejecutar las decisiones que dicha competencia sugiere. "La presencia de características o la ausencia de incapacidades que hacen a una persona adecuada o calificada para realizar una tarea específica o para asumir un rol definido"

Hace referencia al término de competencia y opta por una definición de carácter estructural al mencionar explícitamente sus componentes como “el conjunto de los conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes”, y desarrolla las tareas de lo que entiende por un trabajo determinado al indicar que han de permitir “discutir, consultar y decidir”.  Así mismo, ante el temor de una interpretación convencional  de los conocimientos como saberes teóricos, aclara que los conocimientos tienen que ser aplicados.

2. C.Tremblay, G. (1994) define competencia como un sistema de conocimientos conceptuales y de procedimientos organizados en esquemas operacionales y que permiten, dentro de un grupo de situaciones, la identificación de tareas-problemas y su resolución por una acción eficaz”

Este autor,  en su definición de competencia introduce el concepto de esquemas operacionales para referirse al conjunto de posibles actuaciones aprendidas (conocimientos y procedimientos) con el fin de resolver las tareas problemas de forma eficaz.


3. Tobón (2008) se refiere al término competencia como "un proceso complejo de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas".

Esta definición muestra seis aspectos esenciales en el concepto de competencias desde el enfoque complejo: procesos, complejidad, desempeño, idoneidad, metacognición y ética. Esto significa que en cada competencia se hace un análisis de cada uno de estos seis aspectos centrales para orientar el aprendizaje y la evaluación, lo cual tiene implicaciones en la didáctica, así como en las estrategias e instrumentos de evaluación.

4. Le Boterf (2000), nos define competencia como: “ la secuencia de acciones que combina varios conocimientos, un esquema operativo transferible a una familia de situaciones.  La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos (conocimientos, redes de información, redes de relación, saber hacer).

Este autor mantiene la idea de los esquemas operativos (antes operacionales), amplia el concepto haciendo referencia a los recursos que son movilizados e integrados en conocimientos, redes de información, redes de relación, saber hacer. Además, este autor incorpora el concepto de familia de situaciones, que serían el conjunto de posibles situaciones – problema con características parecidas a las ya aprendidas o ya encontradas.  También aclara que cada situación es singular, única e irrepetible.

5. Padre Luis Achaerandio Zuazo en el libro Competencias Fundamentales para la Vida, define la competencia como un sistema denso, complejo y dinámico de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que un ser humano, utilizando su pensamiento, ha conseguido desarrollar a ciertos niveles de calidad: le hacen apto para aprender más. esencialmente hacen al sujeto capaz de realizarse humana, social y profesionalmente. 

Esta definición hace referencia al crecimiento del potencial de cada persona a través del aprendizaje que va adquiriendo durante su vida, dicho aprendizaje involucra conocimientos, procedimientos y actitudes.

6. Abelló, L. (2007) en su libro Desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado,  afirma que ser competente significa ser capaz de resolver una situación de forma autónoma y creativa, movilizando, clasificando, seleccionando, combinando y aplicando aquellos conocimientos que sean pertinentes en ese momento y lugar.

La competencia está relacionada con acciones profesionales complejas, dándole importancia a la combinación y movilización pertinente de recursos comportamientos y cualidades personales. Las competencias se encuentran determinadas por la forma en que el sujeto organiza y utiliza los conocimientos adquiridos, integrándolos en la práctica e interrelacionándolos con el contexto, por tal razón no se pueden separar de las condiciones en donde se aplica.

7. El Documento Marco para el Currículum Vasco (2005) establece dos definiciones para el concepto “competencia”. Primero, “Competencia es la capacidad para enfrentarse con garantías de éxito a tareas simples o complejas en un contexto determinado”. Segundo, “Una competencia se compone de una operación (una acción mental) sobre un objeto (que es lo que habitualmente llamamos “conocimiento”) para el logro de un fin determinado”

Aporta la idea de que las competencias no sólo ayudan a resolver con éxito tareas “complejas”, sino también “simples en un contexto determinado”.  En la segunda definición, en lugar de identificar los tres componentes sin más, los relaciona: una operación, que sería de carácter procedimental, aunque la limita a la “acción mental sobre un objeto; el contenido conceptual, y todo ello relacionado con una intención: “el logro de un fin determinado”, que en la mayoría de los casos implicará un contenido de carácter actitudinal.

8. Proyecto Tunning América Latina, (2007) p.33.  En educación, se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores).

En el Proyecto Tuning, las competencias representan una combinación dinámica de atributos – con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades – que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto se centra en las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para cualquier curso).


La formación basada en competencias admite una integración de saberes que se encuentran relacionados entre sus funciones, tareas profesionales todas necesarias para realizar o desarrollar diversas situaciones dentro de actividades de la vida diaria.

A continuación un cuadro comparativo, reuniendo las similitudes en las definiciones compartidas y que nos fue útil para sintetizar las  definiciones que compartimos.


De acuerdo con las diferentes definiciones que hemos compartido, concluimos entonces que: Competencia es la capacidad o habilidad de efectuar tareas frente a situaciones diversas de forma eficaz y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada de forma eficaz y autónoma.

Tipos de Competencias



Existen de manera aparente diversos tipos de competencias por los diferentes nombres con las que se conocen pero por su aplicación muchas de ellas coinciden en determinados ámbitos y alcances. Vamos a ver a continuación los tipos de competencias de acuerdo al Proyecto Tuning:


De acuerdo al proyecto Tuning se clasifican en:
1. Genéricas o transversales: Instrumentales, interpersonales y sistémicas
2. Específicas

El proyecto Tuning, las clasifica en competencias genéricas que se refieren a atributos generales de los sujetos y que pueden ser manifestadas en sus diferentes desempeños en diferentes contextos. Estas a su vez se clasifican en los siguientes tres grupos: instrumentales, interpersonales y sistémicas.

Las competencias instrumentales “son aquellas que tiene una función instrumental, entre ellas se incluyen habilidades cognoscitivas, capacidades metodológicas para manejar el ambiente, destrezas tecnológicas y destrezas lingüísticas”.

Las competencias interpersonales, “son aquellas capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Estas son competencias que tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación”.

Las competencias sistémicas como las define el proyecto Tuning supra citado, “son las destrezas y las habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten a la persona ver cómo las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar los cambios de manera que se puedan hacer mejoras en los sistemas y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales”.

Las competencias específicas se relacionan con el área de conocimiento específico de un campo de formación en particular y tienen que ver con los atributos cognitivos que deben desplegar los estudiantes en relación con el conocimiento específico de un área de formación, como las ciencias agropecuarias.

Según otros autores:






Componentes de las Competencias




Interacción de Saberes y Desempeño




Cuadro Comparativo: Rol del Alumno y del Docente de acuerdo al Enfoque Educativo

El aprendizaje es el proceso por el cual el ser humano recibe, interpreta y transforma conocimientos, destrezas, actitudes, valores, creencias, emociones y sensaciones; realizando cambios perdurables en sus estructuras internas, que resultan de la práctica o de las experiencias que recibe del medio que le rodea. Para lograr un aprendizaje significativo se necesita que el estudiante perciba el nuevo conocimiento adquirido como algo que tiene sentido para sus propias aspiraciones. El individuo aprende significativamente aquellas cosas que percibe como útiles para fortalecer su propio yo. Un factor primordial para lograr el aprendizaje significativo se sustenta en la eficiencia de la interacción entre el profesor y el alumno; teniendo como meta que ambos actores deben ser:
• El alumno debe tener la disposición para aprender a aprender.
• El profesor debe enseñar a pensar.

Partiendo de los diferentes enfoques pedagógicos que se han desarrollado a través de los años, el docente ha sido el encargado de transmitir conocimientos, motivar y guiar al alumno en el proceso de aprendizaje. Buscando alcanzar un verdadero aprendizaje significativo, que parta de la capacidad de mediación que tenga como facilitador de la actividad constructiva de sus alumnos.

Mientras que los estudiantes tienen como tarea principal la creación de su propio conocimiento utilizando como punto de partida la intervención del profesor sobre la información, el acceso los recursos didácticos, la información y los contenidos. Esto convierte a los alumnos en constructores de su propio conocimiento aumentando su autonomía, regulada y mediada por las estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo de aprender a aprender.

A continuación se presenta un cuadro comparativo, que muestra las características de diversos enfoques educativos y cómo cada enfoque define el rol del alumno y el docente de acuerdo a sus necesidades:


CORRECCIONES: Rol del Docente y el Educador de acuerdo al Modelo Educativo Basado en Competencias